Детская инициатива - это то, что проявляет ребёнок сам в своих действиях или высказываниях.

Детская инициатива бывает позитивная и негативная. Разумеется, взрослым необходимо поддерживать позитивную инициативу ребёнка.

Через детскую инициативу развивается саморегуляция поведения ребёнка, формируются позитивная социализация и трудовые навыки. Если в детском саду дети выполняют  поручения в рамках трудовых поручений, дежурств, самообслуживания, то другие трудовые навыки развиваются слабо. Дома дети вообще  перестали выполнять какие-либо элементарные  трудовые поручения. Вспомним, для сравнения, произведение Н. А. Некрасова  "Мужичок с ноготок".

Кроме того родители мало обращают внимание на то, что хочет ребёнок, не считаются с его потребностями и сами за него решают, что ему лучше. Они озабочены обучением детей и о какой инициативе можно говорить, если после детского сада ребёнка ведут ещё в несколько обучающих кружков.

 В результате у ребёнка возникает сильное внутреннее психологическое напряжение. Ребёнок может от этого часто болеть, ссорится с другими детьми, ломать игрушки, отказываться ходить в детский сад и т.п..

Словом, сегодня отмечается ситуация, которая препятствует нормальному психическому развитию ребёнка в целом.

Для того, чтобы изменить данную ситуацию, необходимо больше уделять внимание  развитию детской инициативы,  самостоятельности и ответственности. 

Как сказал Альберт Эйнштейн – «Дети сами любят искать, сами находить... Мы часто перегружаем детей книгами, впечатлениями, не помогаем им отбирать то главное, что ведет в глубину своих собственных мыслей и творчества. Детям, как растениям, нужно гораздо больше свободы, возможности познать себя».

2-3 года

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в этом возрасте является исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

• предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;
• отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;
• не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;
• формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности;
• побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;
• устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения всеми детьми;
• проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать ситуации спешки и потарапливания детей;
• для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию ребенка создавать для него изображения или поделку;
• содержать в доступном месте все игрушки и материалы;
• поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка.

Для расширения знаний о том, как ещё можно поддерживать детскую инициативу и самостоятельность, я предлагаю вам прочитать книгу А. Фабер, Э. Мазлиш. «Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили».

Подготовлено по материалам вебинаров:

1. Н.П. Гришаева. Методы развития детской инициативы в ДОО. 
2. О. А. Скоролупова. Поддержка детской инициативы в образовательном процессе детского сада.